Projets en cours
The RESONET project is a collaborative research project funded by the European network WEAVE 
« Research Funding Without Borders » (SNF, FNRS, FWO) led by:
- Prof. Eva G.T. Green, Université de Lausanne
- Prof. Karen Phalet and Dr. Emanuele Politi, KU Leuven
- Prof. Laurent Licata and Prof. Antoine Roblain Université Libre de Bruxelles
Because a growing number of people are seeking international protection, it is urgent to examine how their adjustment to the receiving countries can be facilitated. Migration trajectories of asylum seekers and refugees (i.e., displaced migrants) are often marked by broken relationships, loss of social support, and cumulated social exclusions. At the cross-roads of social, cultural and political psychology, this project employs an ego-centric social network approach and examines proximal social environments as spaces enabling resilience of displaced migrants, while concurrently sustaining host society members' engagement in solidarity-based actions in support of displaced migrants. By combining unique data collected within this project with existing data, three research teams in Belgium and Switzerland examine how intercultural ties between displaced migrants and host society members are created and sustained.
Subside de recherche: CHF 267'303
Partenaires du projet
- Dr. Meta Van der Linden, Erasmus University, Rotterdam
- Dr. Tobias H. Stark, ERCOMER, Utrecht
L'InnoPACTT, soutien financier à l'lnnovation UNIL-CHUV, a été créé par le PACTT pour favoriser l'innovation au sein du CHUV et de I'UNIL et encourager la création de start-ups.
Canopée Project qui travaille sur le développement conceptuelle d'un outil digital basé sur les recherches en psychologie sociale, a été selectionné et financé pour une période de 6 mois.
Projet dirigé par Prof. Christian Staerklé pour la période 2020 - 2024.
Montant : 700'000 chf.
Few concepts are currently as debated, yet contested, as populism. Over the last decade, populism has emerged as a social and political force across many European countries. Complementing recent populism research in political science and communication sciences, the present proposal contributes to fill this gap with an ambitious research programme to study the attitudinal structure, antecedents and outcomes of populist representations in a crossnational perspective.
Based in social and political psychology, our research offers new insights for an ideational approach to populism that considers populism neither to be limited to a simplistic political style or discourse, nor to marginal fringe movements jeopardising the democratic process with irrational and emotional behaviours. Instead, we consider populist thinking to define significant and heterogeneous segments of contemporary national populations who are united in anchoring their views on society in an irreconcilable opposition between the “people” and the “elite”. Yet, this founding antagonism of populist representations takes on many forms depending on individual, group-based and contextual factors that will be examined in this research. The present proposal offers an interdisciplinary framework to study populist representations across four European
countries that have witnessed, over the last decades, a significant rise of either right-wing (national) or left-wing (social) populist movements: Switzerland, Finland, France and Greece.
Summary of objectives
- To develop and test the Populist Representations Model (PRM).
- To examine the convergence and divergence of predictors and outcomes of both national and social populism across four national contexts: Switzerland, Finland, Greece, France.
- To examine the temporal trends of populist representations between 2002 and 2018 across these four contexts.
- To develop and implement an experimental research programme in Switzerland testing the populist belongingness hypothesis according to which interpersonal similarity, conformity and cohesion fuel endorsement of populist representations.
Partenaires internationaux:
- Prof. Xenia Chryssochoou, Panteion University of Athens, Greece
- Prof. Nikos Kalampalikis, Université de Lyon II, France
- Prof. Inari Sakki, University of Eastern Finland
Interact : Collaboration entre le Laboratoire de psychologie sociale de l’Université de Lausanne et la Division Politique énergétique des Services Industriels de Lausanne
Le projet Canopée a pour objectif de combiner des approches d'influence sociale pour promouvoir la durabilité, via la création d'une application, et, plus généralement, d'une approche de l’incitation aux comportements durables. Alors que de nombreux outils (digitaux ou autres) existent déjà pour motiver les individus à se comporter de manière plus respectueuse de l’environnement, l'approche développée ici a l'originalité de dépasser une vision «one size fits all», où le même type de message est censé motiver des comportements différents, et des individus aux caractéristiques variées. De plus, l’approche Canopée considère que tout autant des aspects individuels (implémentation d'objectifs personnalisés) que collectifs (création d'un réseau d'échanges) permettent aux individus d'initier et / ou de maintenir des comportements durables.
WUN Research Development Fund 2020
Climate change poses a growing threat to the everyday functioning of societies. Education plays a critical role in strengthening national responses to this crisis. Effective education can drive the societal change needed to avoid worst-case climate change scenarios by facilitating intellectual and affective knowledge sharing among diverse stakeholders. It also plays an essential role in building national resilience and preparedness for the climate crisis. But are national education systems prepared for this challenge?
While we accept why education is so crucial in the era of climatic change, rigorous and transdisciplinary research is needed to understand how societies can best harness this national institution to promote global sustainability. For example, social science has shown that the presence of discourse on sustainability, and the accumulation of scientific data regarding the impact of humans on the environment, has not resulted in the structural reform needed to stem the climate crisis. Therefore, a deeper understanding of the structural and cultural constraints to learning for transformative social change is required.
Le projet est géré par l'University College Dublin, université coordinatrice et les Prof. Fabrizio Butera (SSP) et Julia Steinberger (GSE) sont les partenaires à l'Université de Lausanne. PlusLe projet a pour but d'étudier le lien qui amène de l'éducation à l'environnement et à l'engagement dans des comportements pro-environnement dans les cantons de Genève et Vaud et est financé par le Fonds National Suisse de la Recherche Scientifique.
Projet dirigé par Prof. Fabrizio Butera pour la période 2018 - 2022.
Collaborateurs:
- Dr Céline Buchs, MER à l'Université de Genève
- Dr. Emilio Visintin, Chargé de recherche à l'Unil
- Terragir, association à but non-lucratif basée à Genève
Montant : 700'000 chf.
Abstract
Human-induced environmental problems have led to the development of research programs aimed at influencing human behavior and making it more environmentally friendly, but these programs have mainly targeted the behavior of adults. We believe that it is time to be concerned about social influence on pro-environmental behaviors of children, who will be the future citizens of planet Earth.
In the present research, we wish to study an intervention aimed at changing children’s pro-environmental behaviors. We consider that environmental problems need to be understood as collective phenomena in order to have an impact on pro-environmental behaviors, as these problems are the result of collective behavior and may only be solved by coordinated behavior. We thus reasoned that to truly understand what environmental problems are and what can be done, children should understand the links among people, among different groups and populations, and ultimately the links between humankind and nature. We propose that an intervention based on structured cooperative learning—known to foster the notion that collective efforts need interdependence, complementarity and coordinated action—might make children aware of various levels of interconnectedness (individuals, groups, populations, nature), which should result in promoting pro-environmental behavior in children. We test the general hypothesis that working in a cooperative learning structure based on positive interdependence should increase pro-environmental behaviors, compared to spontaneous cooperation.
Projet FNS, Division pour la coopération interdisciplinaire et internationale
Le projet est deposé dans le cadre du Croatian - Swiss Research Programme (CSRP) et les bénéficiaires sont:
- Prof. Fabrizio Butera, Université de Lausanne
- Dr. Margareta Jelic et Prof. Dinka Corkalo, Université de Zagreb
Montant 350'000 chf pour la période 2018 - 2021.
Abstract
Since 2015, Europe is facing an Immigration Crisis as millions of people fled war-torn countries of Africa and Middle East. The crisis confronts Europe with a challenge to integrate refugees in of the receiving countries. This challenge is often accompanied by many difficulties, from low public support and prejudice towards refugees, to specific difficulties of integration, such as language barrier of the newcomers in the new society. While there are quite a few strategic documents and a variety of integration programs within European countries, there are not so many prevention and intervention programs that are scientifically evaluated and proved to be efficient in reducing prejudice among host-society members and to facilitate integration process.
Therefore, this project focuses on both host-country citizens (i.e., majority) and refugees in Croatia, looking at the school system as the major tool for integration of refugee children and change of potentially harmful negative attitudes towards them. Specifically, we aim to conduct a longitudinal study of change in school climate regarding refugees’ integration issues as well as in intergroup attitudes and contact. The main objective of the project is to analyze the role of school as an active agent in the integration process of refugees and to learn about how school can and prevent and combat majority prejudice.
NCCR On the Move
Projet pour la période 2015 - 2018, 221'481 chf.
Réquerants: Eva G. T. Green (UNIL) & Juan Manuel Falomir-Pichastor (Université de Genève)
List of contributors (Université de Lausanne): Prof. Eva Green, Dr. Oriane Sarrasin, Dr. Emilio Paolo Visintin, Dr. Jacques Berent
In their everyday lives, national majority members are exposed to immigration to different degrees – in particular due to different compositions of neighborhoods, of regions, or of countries in terms of immigrants and natives. This will affect the amount of everyday intergroup contact people experience. Moreover, inclusive versus exclusive policies as well as shared values convey societal norms that shape the national majority members’ attitudes. The aim of this project is to uncover the interplay between societal norms and intergroup contact in explaining national majorities’ stances towards immigration.
Projet CNRS
Dans le cadre de l'action " Innovation numérique pour l'excellence éducative " (INEE) du Programme d'investissements d'avenir, l'Etat français a décidé la mise en place du programme PROFAN qui vise à soutenir un ensemble coordonné d'expérimenations innovantes dans l'enseignement professionnel scolaire et répondre au besoin de nouvelles compétences pour l’emploi dans la société numérique.
Projet dirigé par Prof. Fabrizio Butera avec la collaboration du Dr. Emilio Paolo Visintin pour la période de 2017 - 2020. Budget: 540'000 euros.
Comment allons-nous faire face à la révolution numérique, notamment lorsque la digitalisation et la robotisation des professions seront passées à une vitesse supérieure ? Celles et ceux qui sont de ma génération devront s’accommoder de quelques aménagements professionnels mineurs, mais qu’en est-il des jeunes qui sont maintenant en formation ? Est-ce que les professions et les métiers qu’ils et elles ont en ligne de mire aujourd’hui existeront encore demain ? Se pratiqueront-ils de la même manière ? Malgré les prédictions de quelques futurologues, personne ne peut dire aujourd’hui quelle sera la configuration des métiers de demain. Il faut alors miser sur la seule ressource qui peut s’enseigner : l’adaptabilité. Il faut que le jeunes qui sont en formation possèdent des compétences généralistes qui leur permettent de s’adapter aux différents scénarios professionnels de demain, quels qu’ils soient. Et c’est là qu’un problème se pose, surtout pour les jeunes qui suivent une formation professionnelle : les compétences qui y sont développées sont relativement précises et spécifiques à un métier tel qu’il se pratique aujourd’hui. Le risque est donc qu’une future reconversion ou transition se révèle particulièrement ardue. Quelles sont alors les compétences qu’il faut enseigner et développer ? Le programme de recherche Profan est en train de tester l’hypothèse qu’on peut amener les jeunes en formation professionnelle à acquérir des compétences nouvelles, transversales, basée sur la collaboration. Cette expérimentation est menée en France et est promue par le ministère de l’éducation nationale et le ministère de l’économie ; elle se déroule sur une grande partie du territoire national, dans dix académies, et concerne environ 120 lycées professionnels. La recherche est en cours et elle durera pendant quatre ans. L’équipe de recherche est très conséquente, avec l’implication de huit laboratoires de recherche, l’inspection nationale et les établissements concernés. C’est un défi considérable, mais aussi une occasion formidable de pouvoir faire de la recherche-action à cette échelle.
L’instrument pilote Spark a été créé par le FNS pour soutenir des projets de recherche audacieux et innovants. Le projet « Advancing Psychology of Social Class: A Large Scale Multi-Country Replication Project with Nationally Representative Sample » soumis par la Dre Anatolia Batruch (UNILAPS), le Dr. Nicolas Sommet (LINES) et la Dre Frédérique Autin (Université de Poitiers, France) fait partie des projets retenus.
Quel est l’impact psychologique d’appartenir à une classe sociale ?
Depuis la crise financière de 2008, de nombreuses études en psychologie, publiés dans des journaux prestigieux, ont montré qu’appartenir à une classe sociale affecte les cognitions, émotions et comportements des individus. Bien que cette littérature soit émergente, elle souffre de défauts majeurs limitant la possibilité de généraliser les résultats : les échantillons sont majoritairement petits et composés d’étudiants américains.
Premier projet de réplication à grande échelle, axée sur l'avancement d’un cadre théorique
Pour remédier à ces limites, ce projet SPARK prévoit deux volets. Le premier est une réplication directe à très large échelle des 35 effets-clés de la théorie de la psychologie des classes sociales. Un échantillon de 30'000 participants représentatif de trois pays (Suisse, France et États-Unis) sera collecté dans le cadre du projet. Le deuxième volet sera dédié à l’analyse des facteurs prédisant les variations culturelles de ces effets à l’aide de larges données d’enquêtes (World Value Survey ; N = 500’00) provenant de plus de 100 pays dans le monde. Ces deux volets serviront à la fois à tester la robustesse des modèles théoriques, mais aussi à affiner ces modèles en tenant compte du rôle modérateur de facteurs aussi bien individuels que culturels. Les solides preuves empiriques collectées au sein de ce projet pourront aussi servir de ressources pour l'élaboration de politiques sociales visant à lutter contre les inégalités sociales
Le projet est dirigé par Prof. Fabrizio Butera et Dr. Oriane Sarrasin pour la période 2015 - 2018, 160'000 chf.
Swiss National Science Foundation in the context of the Bulgarian-Swiss Research Programme.
Projet FNS pour la période 2014-2015, 1'376'000 chf.
